У нас, където онлайн образованието продължава дълго време по време на пандемичния процес, от септември в училищата в определени възрастови групи ще започне преходът към лице в лице. Истанбул Окан Университетска болница Специалист по психология Kln. Пс. Müge Leblebicioğlu Arslan направи изявления относно процеса на психосоциална адаптация както за възрастни, така и за деца.
„Училищна фобия може да възникне при деца, израстващи в чувствителна среда по време на пандемията“
Може да се каже, че децата в училищна възраст са групата, която е най-силно засегната психосоциално по време на пандемията, където дори възрастните имат затруднения в адаптацията в процеса. Следователно може да се смята, че децата, които започват училище по време на пандемията, могат да изпитат някои проблеми в съответствие с пандемията и нейните правила, както и с адаптирането им към училище. Като се има предвид, че пандемичният процес е процес на адаптация както за възрастни, така и за деца, тази ситуация поставя под въпрос въпроса „как децата, които започват училище през периода на пандемия, могат по -лесно да преминат през процеса на адаптация в училище и какво може да се направи“.
„Ще бъде трудно децата да се адаптират към училище“
Може да се каже, че почти всяко дете, което започва училище, преминава през процес на адаптация. Когато тази ситуация се съчетае с процеса на пандемия, това може да затрудни децата да се адаптират към училище. В зависимост от този процес на адаптация, някои психологически симптоми могат да се наблюдават при деца. В този процес родителите трябва да подкрепят адаптацията на детето към училище. Не само нагласите на родителите една седмица преди започване на училището, но и каква родителска нагласа е изложено детето по време на пандемичния процес, играе решаваща роля за това как ще премине през процеса на адаптация в училище.
Бележки към родителите:
Пазите ли децата си от заразяване с вируса, както и от заразяване с негативни емоции като „тревожност, тревожност“?
Родителските чувства се предават директно на детето. Следователно родителите, които изпитват негативни чувства като силна тревожност и притеснение за здравето, да са здрави и да не хванат вируса по време на пандемията, докато се опитват да защитят децата си, като проявяват свръхзащитни нагласи като „не извеждайте детето, изолирайте детето, и свръхчувствителност към болест и заболяване ", всъщност водят до психосоциално развитие на децата в дългосрочен план. те могат да пренебрегнат негативните последици, които могат да доведат. Следователно, когато децата, които растат в свръхзащитна, зависима и чувствителна среда, прекарвайки дните си с хора, които не познават в чужда среда, когато тръгват на училище, това може да създаде мир у децата и да предизвика трудности при адаптацията към училище и дори да причини училищна фобия.
Родителите първо трябва да получат точна информация за пандемията и правилата, които трябва да се спазват. Освен това е много важно да информирате детето на практика за използването на маски, социалната дистанция и хигиената и да дадете пример.
Несигурността причинява безпокойство при децата. Информирайте предварително детето си на разбираем език за това, което го очаква в училище, като например в колко часа ще ходи на училище, какво се прави в училище, кога ще яде там, кога ще играе игри и ще учи от време на време.
Преди детето ви да тръгне на училище, направете му обиколка на училището. Запознайте ги с техните учители, покажете на детето си къде са секциите в училището като тоалетни и столови. Това отношение ще накара детето, чието абстрактно мислене не е толкова развито, колкото възрастните, да се чувства комфортно и сигурно, като въплъщава какво е училището и какво се очаква от него.
Когато емоционалните съобщения, които детето започва да изпитва, като тревожност и страх, не са прочетени правилно от родителите, това може да доведе до психосоматични симптоми като главоболие, болки в стомаха и гадене при детето. Следователно разбирането и реагирането на това, което детето ви чувства и има нужда, играе много важна роля за благосъстоянието на детето.
Особено родителите трябва да насърчават емоционалното изразяване на детето в този процес. Те могат да направят това чрез игри, снимки или книги. В този процес родителят споделя чувствата си за започване на училище с детето си, чувайки, че дори майката и бащата, които са символите на властта в съзнанието на детето, могат да изпитат подобни чувства, могат да утешат детето и да го накарат да се чувства в безопасност.
Родителите трябва да избягват положителни или отрицателни преувеличени изрази в общуването и споделянето на емоции с детето. Например; Преувеличените положителни изявления на родителя като „Всичко ще бъде наред в училище, ще се забавлявате, всички ще ви обичат“ може да не съвпадат с реалния живот на детето и да подкопаят чувството на доверие към родителя. Или изказвания като „не сваляйте маската си или ще се разболеете, всички ще се разболеем и след това ще останете сами“ могат да предизвикат още повече нарастване на тревожността на детето.
Особено децата, които са били изложени на загуба на роднина по време на пандемичния процес, могат да изпитат силна тревожност при раздяла по време на училищния процес. Следователно, знанието, че ще го вземете навреме след училище, къде да го чакате, къде да се качите в автобуса и дори кой ще го поздрави у дома, когато се прибере, ще помогне на детето да се справи по -лесно с безпокойството, като направи той се чувства комфортно и в безопасност.
Не карайте сбогом да се вълнувате и дръжте го кратко. Когато детето е притеснено или има отрицателна емоция, то наблюдава родителя и ако същата емоция придружава родителя, той ще потвърди в съзнанието си, че собствените му страхове са налице. Това може да затрудни детето да се адаптира към училище.
Много е важно детето ви, което е свикнало с онлайн системата, да реорганизира храненето, съня и часовете за игра според новия ред.
Ходенето на училище е отговорност на детето. Следователно, за да може детето да развие това възприятие, родителите казват: „Ако отидеш на училище, аз ще купя сладолед“. Те трябва да избягват използването на системата за възнаграждение и наказание, като стоят настрана от подобни беседи. В противен случай детето може да използва посещението или неприсъствието на училище като награда или наказание за родителя.
И накрая, започването на училище изисква физическа, умствена, емоционална и социална готовност. Тази готовност може да е различна за всяко дете. Например, докато някои деца имат училищна зрялост на 5 -годишна възраст, има и деца, които достигат тази зрялост на 7 -годишна възраст. Децата, които не са достигнали зрялост в училище, могат да изпитат проблеми с приспособяването, когато тръгнат на училище. Ето защо е много важно да се оцени психосоциалното развитие на детето от психолог, който е експерт в тази област преди започване на училище и да се развият неговите умения, като се работи в сътрудничество с родителите. По същия начин, след започване на училище, биопсихо-социалното развитие на детето трябва да се наблюдава от родители и учители.
Бъдете първите, които коментират